幼92辛 柳文碧 5號 第五篇 心得報告－文獻探討
文獻探討就是要以專家、學者說過的話、論文或數據做為有力的實證。為了這一份文獻探討看了兩本行動研究的書和教育研究期刊，怕寫的不好，確實在研究報告「探討作文能力對各行各業有其影響」一文找尋不著文獻，可是在組員的協助下，提供很多專家、學者曾經說過的話，就在已完成後，組員無法提出參考文獻，也就是來源當初在網路尋找時未留下網址，我快潰崩了，得來不易的資料竟無跡可尋，本身此研究國內就沒有相關範例可依循，研究上很困難，學期中時，曾有組員提出放棄此研究，可是我和老師一樣對此報告感興趣，我的孩子就正在朝令夕改的教育政策下接受義務教育，想藉由此次報告得知作文基測對未來的實用性，當我收到同學寄來的文獻資料時高興不已，但我並無求其來源、管道是否無誤，是此報告的最大敗筆，我一直想確確實實的完成它，我將實事道來是給自己一個機會，我會在畢業後將文獻資料親自交叉比對過再修改。透過這次的練習，我學到很多也了解到個案研究的方法,謝謝老師上課的引導特別是您親身的研究經驗很有趣，比書本更有用的活教材，很幸運遇到一位會啟發學生的好老師。
2007年6月5日 星期二
各行各業動機和結論
幼92辛 柳文碧 5號 第四篇 心得報告－研究動機和結論
研究動機是整個研究的開始，當在統整組員的這一部份時，總覺得有幾個要點要講
譬如研究動機：主要動機是要知道1.過去年年考試的作文為什麼突然間停的下來？
何時停下的？【隱約知道是批改作文方式不公】2.停下來的這幾年發現了什麼問題？
【問華聲】3.教育部或教育學者如何發布或使教育部在實行作文制度。【大學教授
認為孩子的論文或報告變差、工作上文筆書寫變差、火星文的出現】
因為這會和研究走向、報告內容甚至結論要相呼應！所以，我很主觀的做一些修改，而且我發現研究動機除了寫一些自己的想法外，還要多看一些相關報導結合些適當詞句，雖非一成不變的抄襲，卻可彌補自己作文能力書寫上的功夫。結論的部份，好像自己已經把研究結果分析出來就可放鬆，事實卻不然，想加入自己的想法寫出結論似乎沒怎麼簡單，腦海裡總浮現老師的一句話「一分證據、說一分話」如此刻骨銘心那能亂寫。這時，自己研究的資料分析就很重要，我把自己整合過的感想和實際調查的紀錄表內容做有力的支持，並將意外得知馬斯洛的需求階梯模式理論做套用。雖然自己怎麼大膽寫出，心裡還是很害怕，事實那有怎麼簡單三兩下就完成研究下結論，所以，我會告訴自己這是一份練習書寫的研究報告，因此，在建議部份寫下研究缺失。也希望有機會去完成它，更感謝老師所提供的可繼續研究的方針。
研究動機是整個研究的開始，當在統整組員的這一部份時，總覺得有幾個要點要講
譬如研究動機：主要動機是要知道1.過去年年考試的作文為什麼突然間停的下來？
何時停下的？【隱約知道是批改作文方式不公】2.停下來的這幾年發現了什麼問題？
【問華聲】3.教育部或教育學者如何發布或使教育部在實行作文制度。【大學教授
認為孩子的論文或報告變差、工作上文筆書寫變差、火星文的出現】
因為這會和研究走向、報告內容甚至結論要相呼應！所以，我很主觀的做一些修改，而且我發現研究動機除了寫一些自己的想法外，還要多看一些相關報導結合些適當詞句，雖非一成不變的抄襲，卻可彌補自己作文能力書寫上的功夫。結論的部份，好像自己已經把研究結果分析出來就可放鬆，事實卻不然，想加入自己的想法寫出結論似乎沒怎麼簡單，腦海裡總浮現老師的一句話「一分證據、說一分話」如此刻骨銘心那能亂寫。這時，自己研究的資料分析就很重要，我把自己整合過的感想和實際調查的紀錄表內容做有力的支持，並將意外得知馬斯洛的需求階梯模式理論做套用。雖然自己怎麼大膽寫出，心裡還是很害怕，事實那有怎麼簡單三兩下就完成研究下結論，所以，我會告訴自己這是一份練習書寫的研究報告，因此，在建議部份寫下研究缺失。也希望有機會去完成它，更感謝老師所提供的可繼續研究的方針。
各行各業資料分析
幼92辛 柳文碧 5號 第三篇 心得報告－資料分析
從維吉尼亞理工學校韓裔槍案的資料中，我們將內容中的形容詞、名詞劃上記號進而編碼,第一次做？○△ 口的相關歸類在一起，感覺上已經做好分類，但要將其相關性做縮小尋找核心概念卻似乎彼此的交集不大，就像被打散的資料無跡可尋。不懂得因果分析，就在此時，細看幾個重要段落的研究手札，找到了一點頭緒，原來詞句編碼太零散與其目標不符，無法聚焦。
就以上的資料分析練習，讓我在做「探討作文能力對各行各業有其影響」的資料分析有其依據，並在回收回來的訪談記錄表中劃記把重要詞句做歸納。首先我遇到第一個問題是只有七份的記錄表資料太少，產生無法判別、目標不明、事件無法聚焦的單一個案，此時，發現問題很嚴重。非資料少易分析而是資料少無有力的支持證據做問題聚焦。趕緊印發記錄表重新思考調查目標，將原本銷定十大行業的目標，打破至各層次行業。因為已不再只是自己工作範圍的家長了，要實際踏入各行業的門市，自己的角色不是顧客，難免尷尬畏畏縮縮尤其是他們告訴我，他們很忙沒空時，真是不好意思到想挖個洞跳下去，可是當我鼓起勇氣告訴他來歷及其目的時，多半都能成功的走出來，才發現外頭的空氣有多清新。
也正如此，讓我修正表格的記錄方式，由理想中的「訪談記錄表」應由我們訪談後，做文字記錄或錄音工作，但各行業其範圍太廣在短時間內無法獲得大量資料而修正為自述紀錄表分為條列式問卷和非條列式問卷，有了這樣的選擇之後，填寫記錄的意願者增多了，太多以條列式問卷記錄表居多，因為他們總會以自己文筆不好婉拒寫非條列式問卷紀錄表，當然從中也隱約看出各行業的文筆書寫。為了不給受訪者壓力，我常是告訴調查目的後就離開，有一回，還是晚上到校前，買完一杯飲料請店員幫我寫並告訴他,晚上下課10點會繞道來拿。就這樣取得25份資料，我的資料當中有別於韓裔槍案事件的是,，有肯定的工作所需作文能力和否定的不需要，因此，參考各書籍其中一本「教師如何做質的研究」書中，發現分析方法有多種，而採用報表格式分析、統整、歸納可能會更適合這類資料，抱著姑且一試的心，果真以歸類分析、次數統計的方式獲得研究結果。
從維吉尼亞理工學校韓裔槍案的資料中，我們將內容中的形容詞、名詞劃上記號進而編碼,第一次做？○△ 口的相關歸類在一起，感覺上已經做好分類，但要將其相關性做縮小尋找核心概念卻似乎彼此的交集不大，就像被打散的資料無跡可尋。不懂得因果分析，就在此時，細看幾個重要段落的研究手札，找到了一點頭緒，原來詞句編碼太零散與其目標不符，無法聚焦。
就以上的資料分析練習，讓我在做「探討作文能力對各行各業有其影響」的資料分析有其依據，並在回收回來的訪談記錄表中劃記把重要詞句做歸納。首先我遇到第一個問題是只有七份的記錄表資料太少，產生無法判別、目標不明、事件無法聚焦的單一個案，此時，發現問題很嚴重。非資料少易分析而是資料少無有力的支持證據做問題聚焦。趕緊印發記錄表重新思考調查目標，將原本銷定十大行業的目標，打破至各層次行業。因為已不再只是自己工作範圍的家長了，要實際踏入各行業的門市，自己的角色不是顧客，難免尷尬畏畏縮縮尤其是他們告訴我，他們很忙沒空時，真是不好意思到想挖個洞跳下去，可是當我鼓起勇氣告訴他來歷及其目的時，多半都能成功的走出來，才發現外頭的空氣有多清新。
也正如此，讓我修正表格的記錄方式，由理想中的「訪談記錄表」應由我們訪談後，做文字記錄或錄音工作，但各行業其範圍太廣在短時間內無法獲得大量資料而修正為自述紀錄表分為條列式問卷和非條列式問卷，有了這樣的選擇之後，填寫記錄的意願者增多了，太多以條列式問卷記錄表居多，因為他們總會以自己文筆不好婉拒寫非條列式問卷紀錄表，當然從中也隱約看出各行業的文筆書寫。為了不給受訪者壓力，我常是告訴調查目的後就離開，有一回，還是晚上到校前，買完一杯飲料請店員幫我寫並告訴他,晚上下課10點會繞道來拿。就這樣取得25份資料，我的資料當中有別於韓裔槍案事件的是,，有肯定的工作所需作文能力和否定的不需要，因此，參考各書籍其中一本「教師如何做質的研究」書中，發現分析方法有多種，而採用報表格式分析、統整、歸納可能會更適合這類資料，抱著姑且一試的心，果真以歸類分析、次數統計的方式獲得研究結果。
2007年4月22日 星期日
第二篇個案研究法心得報告
幼92辛 柳文碧 5號 第二篇心得報告
上了這一門課之後，才知道自己之前迷失在個案研究只做個人研究不包括事件、群體案件，「個案」我為它做一個簡單的解釋就是個別提出的案件，加深自己對它的辨識。
為了此次個案研究的報告特別充實一下自己對個案研究法的了解，因此翻閱了一些相關資料，希望能增加對這門課的知識，以下做簡單的報告：
佛洛依德(S.Freut)是使用個案研究的先驅，他曾研究狼人的生活史,並以「來自嬰幼期神經症的生活史」為標題於一九一八年出版問世。此書是佛洛依德所利用的典型個案研究之一，他認為所做的個案研究的結果與假設一致，使得心理分析一時蔚為一項有效的處理方法。何謂「個案」呢?它所代表的應該是一項事實或一組事件，它提供一個問題或一連串的問題以供研究者思考並嘗試去解決它的一份資料。就研究上而言，個案研究是為了決定導致個人、團體或機構之狀態與行為的因素或諸因素之間的關係，做深入而縝密的研究去廣泛地蒐集個案資料，徹底的瞭解個案的現況及發展歷程，並予以研究分析，以確定問題癥結，進而提出建議和矯正。
個案研究就其本質其特性有：
1.注重個體的研究
2.以多元的方式蒐集資料
3.注重分析工作
4.注重診斷補救
5.合乎科學原理
6.資的研究
7.正確的描寫
8.非正式手續
個案研究主要目的：
1.找出問題的原因，並提出解決問題的對策。
2.深入探討問題或議題，並歸納出重大發現,以為接下來行動之依據。
3.發現個案的潛在能力，協助個案適性發展。
4.當個案研究以組織為研究對象時，可藉由研究診斷其經營管理上的缺失，進而提出改進方案，提振組織的績效與競爭力。
在瞭解了個案研究相關資料後，透過目前所蒐集回來的資料要交叉比對以求事實還很難，總覺得像似無頭蒼蠅一般亳無頭緒，我覺得目前該做的事是抓住題目「探究作文能力對各行各業有其影響？」，始終了解要探討的問題，不要呈現離題的狀態，在讀個案研究法時，我不斷反省我蒐尋的資料是否有偏頗，訪談內容目的何在？其格式和方向一併設計而出，可做為下次本組討論的依據。本報告會相當依賴訪談者對事件的看法，並利用這些內容做為進一步探究的基礎，將事實佐證統整、分析，下結論。但其過程資料的蒐集、分析、統整考驗著我的頭腦思路在迂迴路轉之中，希望能藉由老師的一盞指示明燈通往豁然開朗的光明大道。
上了這一門課之後，才知道自己之前迷失在個案研究只做個人研究不包括事件、群體案件，「個案」我為它做一個簡單的解釋就是個別提出的案件，加深自己對它的辨識。
為了此次個案研究的報告特別充實一下自己對個案研究法的了解，因此翻閱了一些相關資料，希望能增加對這門課的知識，以下做簡單的報告：
佛洛依德(S.Freut)是使用個案研究的先驅，他曾研究狼人的生活史,並以「來自嬰幼期神經症的生活史」為標題於一九一八年出版問世。此書是佛洛依德所利用的典型個案研究之一，他認為所做的個案研究的結果與假設一致，使得心理分析一時蔚為一項有效的處理方法。何謂「個案」呢?它所代表的應該是一項事實或一組事件，它提供一個問題或一連串的問題以供研究者思考並嘗試去解決它的一份資料。就研究上而言，個案研究是為了決定導致個人、團體或機構之狀態與行為的因素或諸因素之間的關係，做深入而縝密的研究去廣泛地蒐集個案資料，徹底的瞭解個案的現況及發展歷程，並予以研究分析，以確定問題癥結，進而提出建議和矯正。
個案研究就其本質其特性有：
1.注重個體的研究
2.以多元的方式蒐集資料
3.注重分析工作
4.注重診斷補救
5.合乎科學原理
6.資的研究
7.正確的描寫
8.非正式手續
個案研究主要目的：
1.找出問題的原因，並提出解決問題的對策。
2.深入探討問題或議題，並歸納出重大發現,以為接下來行動之依據。
3.發現個案的潛在能力，協助個案適性發展。
4.當個案研究以組織為研究對象時，可藉由研究診斷其經營管理上的缺失，進而提出改進方案，提振組織的績效與競爭力。
在瞭解了個案研究相關資料後，透過目前所蒐集回來的資料要交叉比對以求事實還很難，總覺得像似無頭蒼蠅一般亳無頭緒，我覺得目前該做的事是抓住題目「探究作文能力對各行各業有其影響？」，始終了解要探討的問題，不要呈現離題的狀態，在讀個案研究法時，我不斷反省我蒐尋的資料是否有偏頗，訪談內容目的何在？其格式和方向一併設計而出，可做為下次本組討論的依據。本報告會相當依賴訪談者對事件的看法，並利用這些內容做為進一步探究的基礎，將事實佐證統整、分析，下結論。但其過程資料的蒐集、分析、統整考驗著我的頭腦思路在迂迴路轉之中，希望能藉由老師的一盞指示明燈通往豁然開朗的光明大道。
2007年4月17日 星期二
PISA全球學生能力評量哪些能力
幼92辛 柳文碧 5號
第一篇心得寫作
題目：「PISA全球學生能力評罿,評量哪些能力?」
從2OOO年起由OECD所執行的國際學生評量PISA就被英國媒體喻為「教育界的世界盃」比賽，在32個國家中抽選26萬5干多位15歲青少年，以紙筆測驗衡量這群中學生的閱讀、數學和科學能力。在2OOO年各項評比中名列第一的國家－芬蘭，成為世界各國取經的對象。而一向以「詩人與哲人」自許的德國人卻在閱讀能力名列21名引為奇恥大，大喊教改聲浪高漲。在2O03年調查結果公布，芬蘭仍然居閱讀、科學能力評量榜首而韓國、香港與日本則在解決問題與數學能力上名列前芧。台灣未參與前兩次評量，因此無法了解台灣學生在國際評量中的表現。但台灣將參與2OO6年PISA的調查，得知台灣高一學生能力的表現如何。據以上天下雜誌2006年教育專刊報導，未來數理能力仍佔全球居高不下的競爭能力。回首十年來，教改政策的施行首批建構數學教學方法不當，例如：乘法8×9=72教師讓孩子8加9次，練習、考試時均是如此。這原本是美意要孩子了解所得的經過，但教師們卻過於制式化過於強調過程導致計算程序煩瑣學生考試時間不足又易寫錯，導致數學爭議很大。加上九年一貫的教改政策把數學改簡單了，以致國小一年級至國中三年級生其數學能力相較與以前過於微弱，我曾見身邊幾位學生實例原本國中階段數學分數80至100分不等，升上高中成積異常不理想甚至在高二時就被當而重修者大有人在，高中老師更嘆學生數學能力不如前，課程無法銜接。李遠哲先生更在2OO6年立委質訊時為教改一事道歉。我個人認為教改用意很好，建構式數學可讓孩子的數能力扎根，以學者維高斯基的鷹架理論建構孩子的知識其方向和用意是對的，其錯在教改的試驗期間過短與配套設施不足，其教學模式未能隨本國文化差異修正教學方式而影響教學成果。讓我們試目以待2O06年PISA調查公布台灣在國際評比中的地位吧！
/
/
/
第一篇心得寫作
題目：「PISA全球學生能力評罿,評量哪些能力?」
從2OOO年起由OECD所執行的國際學生評量PISA就被英國媒體喻為「教育界的世界盃」比賽，在32個國家中抽選26萬5干多位15歲青少年，以紙筆測驗衡量這群中學生的閱讀、數學和科學能力。在2OOO年各項評比中名列第一的國家－芬蘭，成為世界各國取經的對象。而一向以「詩人與哲人」自許的德國人卻在閱讀能力名列21名引為奇恥大，大喊教改聲浪高漲。在2O03年調查結果公布，芬蘭仍然居閱讀、科學能力評量榜首而韓國、香港與日本則在解決問題與數學能力上名列前芧。台灣未參與前兩次評量，因此無法了解台灣學生在國際評量中的表現。但台灣將參與2OO6年PISA的調查，得知台灣高一學生能力的表現如何。據以上天下雜誌2006年教育專刊報導，未來數理能力仍佔全球居高不下的競爭能力。回首十年來，教改政策的施行首批建構數學教學方法不當，例如：乘法8×9=72教師讓孩子8加9次，練習、考試時均是如此。這原本是美意要孩子了解所得的經過，但教師們卻過於制式化過於強調過程導致計算程序煩瑣學生考試時間不足又易寫錯，導致數學爭議很大。加上九年一貫的教改政策把數學改簡單了，以致國小一年級至國中三年級生其數學能力相較與以前過於微弱，我曾見身邊幾位學生實例原本國中階段數學分數80至100分不等，升上高中成積異常不理想甚至在高二時就被當而重修者大有人在，高中老師更嘆學生數學能力不如前，課程無法銜接。李遠哲先生更在2OO6年立委質訊時為教改一事道歉。我個人認為教改用意很好，建構式數學可讓孩子的數能力扎根，以學者維高斯基的鷹架理論建構孩子的知識其方向和用意是對的，其錯在教改的試驗期間過短與配套設施不足，其教學模式未能隨本國文化差異修正教學方式而影響教學成果。讓我們試目以待2O06年PISA調查公布台灣在國際評比中的地位吧！
/
/
/
研究方法論期末考92辛班5號柳文碧 2007/01/19
研 究 方 法 期 末 報 告
幼92辛 5號 柳文碧
民調主題：2007年的政治會更安定還是更混亂？
一、 描述：
此次的總投票數為2302票，針對目前政治是否穩定有五個選項供勾選
1.安定許多
2.安定一些
3.差不多
4.混亂一些
5.混亂許多，所呈現的數據依交叉分析將其類別分為性別、婚姻、年齡、學歷、收入和居住地區各佔其人數及比例，分析如下：
1.性別
＊ 投票率 ﹪：男性58﹪＞女性40﹪＞無資料2﹪數據顯示社會上男性對政治動向多於女性對政治的關心。
＊ 投票結果百分比 ﹪：男性46﹪＞女性35﹪＞無資料34﹪數據顯示男性、女性、無資料者均認為2007年的政治與2006年相距不大甚有更混亂的情形。
2.婚姻
＊ 投票率 ﹪：未婚74﹪＞已婚24﹪＞無資料2﹪數據顯示未婚者對此民調較為感興趣參與投票熱烈，已婚者較少表達意見。
＊ 投票結果百分比 ﹪：未婚39﹪＞無資料36﹪＞已婚35﹪數據顯示未婚、已婚、無資料者均認為2007年的政治將比2006年更為混亂。
3.年齡
＊ 投票率 ﹪：23-40歲佔多數51﹪數據顯示以23-40歲之間的社會中堅份子對於政治立場表達最踴躍。
＊ 投票結果百分比 ﹪：各年齡層相當數據顯示18歲以下至50歲以上的人多數都投票認為2007年的政治安定會更為混亂。
4.學歷
＊ 投票率 ﹪：高中/職和大學/大專佔多數79﹪數據顯示投票以高中/職和大學/大專的票數率為最多。
＊ 投票結果百分比﹪：各學歷層相當數據顯示不分學歷高低均認為2007年的政治將會更為混亂。
5.收入
＊ 投票率 ﹪：20000?49000元者佔多數28﹪數據顯示以收入20000?49000元者在此票選佔多數人。
＊ 投票結果百分比 ﹪：各個收入相當數據顯示無論有、無收入者均認為2007年的政治將會更為混亂。
6.居住地區
＊ 投票率 ﹪：北部佔多數60﹪數據顯示投票率以北部居多。
＊ 投票結果百分比 ﹪：各個地區相當數據顯示不分各地區均認同2007年的政治狀況會是混亂。
整體而言，在2302人所投下的票數中，依類別區分其投票率差異性為性別－以男性居多；婚姻－以未婚者居多；年齡－以23歲?43歲的社會中間份子最多；學歷－以大學/大專最多人投票；收入－以20000?49000元者最多人投票；居住地區－北部的投票率最多。
數據顯示總投票數：（1.）安定許多4﹪75票（2.）安定一些10﹪212票（3.）差不多29﹪658票（4.）混亂一些19﹪418票（5.）混亂許多41﹪939票，可見大多數人認為2007年的政治狀況是比起2006年會來的更為混亂且不分性別、婚姻、年齡、學歷、收入和居住地區者均一致認同其感受。
二、評論：
調查研究的意義郭生玉（民84）認為是「根據母群體（population）所選擇出來的樣本，從事探求社會學變現象與心理學變項的發生、分配及彼此相互關係的一種研究法。（kerlinger,1973）」（p.136）簡單的說，調查研究就是對母體性質作描述的一種研究。調查研究通常是以從母體抽取的樣本為研究的對象，有時也被稱為樣本調查研究。此民調是一種樣本調查研究，想推論母體整個台灣人民對2007年的政治是否會更為混亂？但是卻沒表明其投票的方式為何？人群散佈何地？（是否重北輕南或重南輕北導致不公平）是否黨派之分？在此民調的背景均無一一說明，疑點很多…以這兩千多人的想法並不足以代表台灣的整體看法。
從主題的設定可見是一份非常主觀的調查，主題：2007年的政治是否會更為混亂？以將「混亂」標於主體上，其客觀態度就已受到懷疑，更動搖了信效度及樣本給人的信任感受。在這一份問卷五個選項中勾選1.安定許多2.安定一些3.差不多4.混亂一些5.混亂許多，其安定或混亂的定義並沒有事先標示清楚作界定，可能會導致個人想法不一、對看法程度不同的錯誤評估，在整體的數據結果如果代表全台灣人民是認為混亂，其樣本定義不明顯是否已擾亂民心造成一份不好的民調。
樣本所能代表母體的特質，但是抽樣所產生的誤差因素其樣本偏差的來源有：
1.抽樣偏差：抽樣偏查的原因甚多，可能來自母群的定義不明確。
2.自願者：自願者可能比非自願者有較強烈的動機，或較認同研究的主題，
或者有較充裕的時間可以接受調查。
3.現成團體：使用現成團體常常是具有偏見的，這些現成的團體可能是研究者比較容易接近、取得的對象。總結：基於以上的原因此份民調性別、婚姻、年齡、學歷、收入和居住地區乃是由2302人中分類出來，同質性的可能性很高，導致整體統計有偏頗的情形。所以民調只能作為一般民眾的參考，其結果為 混亂 也不用太擔心，這並非是一份具有信效度高的民調，只要我們抱著正面的想法希望這一切都是走向民主自由的歷程，台灣會進步！台灣加油！
/
/
/
幼92辛 5號 柳文碧
民調主題：2007年的政治會更安定還是更混亂？
一、 描述：
此次的總投票數為2302票，針對目前政治是否穩定有五個選項供勾選
1.安定許多
2.安定一些
3.差不多
4.混亂一些
5.混亂許多，所呈現的數據依交叉分析將其類別分為性別、婚姻、年齡、學歷、收入和居住地區各佔其人數及比例，分析如下：
1.性別
＊ 投票率 ﹪：男性58﹪＞女性40﹪＞無資料2﹪數據顯示社會上男性對政治動向多於女性對政治的關心。
＊ 投票結果百分比 ﹪：男性46﹪＞女性35﹪＞無資料34﹪數據顯示男性、女性、無資料者均認為2007年的政治與2006年相距不大甚有更混亂的情形。
2.婚姻
＊ 投票率 ﹪：未婚74﹪＞已婚24﹪＞無資料2﹪數據顯示未婚者對此民調較為感興趣參與投票熱烈，已婚者較少表達意見。
＊ 投票結果百分比 ﹪：未婚39﹪＞無資料36﹪＞已婚35﹪數據顯示未婚、已婚、無資料者均認為2007年的政治將比2006年更為混亂。
3.年齡
＊ 投票率 ﹪：23-40歲佔多數51﹪數據顯示以23-40歲之間的社會中堅份子對於政治立場表達最踴躍。
＊ 投票結果百分比 ﹪：各年齡層相當數據顯示18歲以下至50歲以上的人多數都投票認為2007年的政治安定會更為混亂。
4.學歷
＊ 投票率 ﹪：高中/職和大學/大專佔多數79﹪數據顯示投票以高中/職和大學/大專的票數率為最多。
＊ 投票結果百分比﹪：各學歷層相當數據顯示不分學歷高低均認為2007年的政治將會更為混亂。
5.收入
＊ 投票率 ﹪：20000?49000元者佔多數28﹪數據顯示以收入20000?49000元者在此票選佔多數人。
＊ 投票結果百分比 ﹪：各個收入相當數據顯示無論有、無收入者均認為2007年的政治將會更為混亂。
6.居住地區
＊ 投票率 ﹪：北部佔多數60﹪數據顯示投票率以北部居多。
＊ 投票結果百分比 ﹪：各個地區相當數據顯示不分各地區均認同2007年的政治狀況會是混亂。
整體而言，在2302人所投下的票數中，依類別區分其投票率差異性為性別－以男性居多；婚姻－以未婚者居多；年齡－以23歲?43歲的社會中間份子最多；學歷－以大學/大專最多人投票；收入－以20000?49000元者最多人投票；居住地區－北部的投票率最多。
數據顯示總投票數：（1.）安定許多4﹪75票（2.）安定一些10﹪212票（3.）差不多29﹪658票（4.）混亂一些19﹪418票（5.）混亂許多41﹪939票，可見大多數人認為2007年的政治狀況是比起2006年會來的更為混亂且不分性別、婚姻、年齡、學歷、收入和居住地區者均一致認同其感受。
二、評論：
調查研究的意義郭生玉（民84）認為是「根據母群體（population）所選擇出來的樣本，從事探求社會學變現象與心理學變項的發生、分配及彼此相互關係的一種研究法。（kerlinger,1973）」（p.136）簡單的說，調查研究就是對母體性質作描述的一種研究。調查研究通常是以從母體抽取的樣本為研究的對象，有時也被稱為樣本調查研究。此民調是一種樣本調查研究，想推論母體整個台灣人民對2007年的政治是否會更為混亂？但是卻沒表明其投票的方式為何？人群散佈何地？（是否重北輕南或重南輕北導致不公平）是否黨派之分？在此民調的背景均無一一說明，疑點很多…以這兩千多人的想法並不足以代表台灣的整體看法。
從主題的設定可見是一份非常主觀的調查，主題：2007年的政治是否會更為混亂？以將「混亂」標於主體上，其客觀態度就已受到懷疑，更動搖了信效度及樣本給人的信任感受。在這一份問卷五個選項中勾選1.安定許多2.安定一些3.差不多4.混亂一些5.混亂許多，其安定或混亂的定義並沒有事先標示清楚作界定，可能會導致個人想法不一、對看法程度不同的錯誤評估，在整體的數據結果如果代表全台灣人民是認為混亂，其樣本定義不明顯是否已擾亂民心造成一份不好的民調。
樣本所能代表母體的特質，但是抽樣所產生的誤差因素其樣本偏差的來源有：
1.抽樣偏差：抽樣偏查的原因甚多，可能來自母群的定義不明確。
2.自願者：自願者可能比非自願者有較強烈的動機，或較認同研究的主題，
或者有較充裕的時間可以接受調查。
3.現成團體：使用現成團體常常是具有偏見的，這些現成的團體可能是研究者比較容易接近、取得的對象。總結：基於以上的原因此份民調性別、婚姻、年齡、學歷、收入和居住地區乃是由2302人中分類出來，同質性的可能性很高，導致整體統計有偏頗的情形。所以民調只能作為一般民眾的參考，其結果為 混亂 也不用太擔心，這並非是一份具有信效度高的民調，只要我們抱著正面的想法希望這一切都是走向民主自由的歷程，台灣會進步！台灣加油！
/
/
/
現象學和個案研究 2006/11/28
老師我是第五組的同學，我們的題目：「個案研究、現象學」，現象學我們一無所知，找到的參考書籍讀了讀被其中的專有名詞給稿的團團轉，看似簡單的說明各中涵義卻很深，看了題目：「個案研究、現象學」必有其關聯性，我的揣測與上週五老師回答的「還原」和「意向性」有關，所謂的還原就是個案研究直向深入研究所得的果（答案）做為個案研究還原的本質。這樣的想法對嗎？請給予繼續思考的方向。
2 個意見:
於 11:35 上午 , Jimmy Ou 提到...
Hi, 文碧，辛苦了。所謂「現象學」：就是一個追尋事物表面現象背後本質的過程。（而這個現象會造成，就是因為人對於外在事物所發出的意圖性）每個「個案」，不妨就看成是一個社會大拼圖（現象）的縮影---而個案研究者，就是要「還原」一個個個案之後，的根本的本質。這樣的解釋還可以嗎？
於 3:09 下午 , 海韻 提到...
文碧：你辛苦了。相信你們會呈現一份非常優質的報告，我對你有信心，加油！
/
/
/
2 個意見:
於 11:35 上午 , Jimmy Ou 提到...
Hi, 文碧，辛苦了。所謂「現象學」：就是一個追尋事物表面現象背後本質的過程。（而這個現象會造成，就是因為人對於外在事物所發出的意圖性）每個「個案」，不妨就看成是一個社會大拼圖（現象）的縮影---而個案研究者，就是要「還原」一個個個案之後，的根本的本質。這樣的解釋還可以嗎？
於 3:09 下午 , 海韻 提到...
文碧：你辛苦了。相信你們會呈現一份非常優質的報告，我對你有信心，加油！
/
/
/
研究法論期中考92辛5號柳文碧 2006/11/20
研究方法論 期中考 班級：幼92辛 姓名：柳文碧 座號：5號
第一題
這篇文章就如它的雜誌名稱一樣，具有「遠見」的深度，不是只聽聽它表面的故事內容而是熟讀它的各中涵義，歸納如下：面臨世界全球化的社會，我們不能整天埋頭苦幹，要懂得世界趨勢、社會動向，從一絲絲的新聞報章雜誌線索當中，了解自己的工作環境預知未來，執著於自我的選擇、突破自我的理想，將適時的危機當作是一種的轉機，我將主題訂為『不變』。
主題：不變
所謂『不變』就是隨時在改變，這是我讀了這篇文章喚起我在四年前在嘉義大學就讀先修班時，王連生教授對我們勉勵的話，這句話帶給我很大的省思，也改變了我眾人勸我繼續求學的意念。當時，我不願踏出這一步是因為幼教環境的改變迅速，自覺不及應付，有放棄的念頭。一直到這句話的出現才知道原來世界一直在改變，不變的是我的想法，唯有隨之改變才能保有現況，所以我變了。求學的路途很辛苦，就如『作者：奈思比給你11個未來觀念』預測未來，未來的前途似錦還得要有如愛因斯坦的慧眼和執著，考進嘉南藥理科技大學幼保系是我延續工作的第一步，目的在求取大學學歷，合格的幼教師資格可穩固工作機會，因此，隔年我考進幼稚教育學程，但此計畫並沒有我想像中的如意，我的雙修課程計畫，讓我被迫離開原來的工作，確實要應付日夜忙碌的幼教工作和家庭，負擔很大，在空檔的一年我又加修一門「課後托育教師」的資格，不斷充實自己希望自己當初的選擇沒有錯。目前在某國小的附設幼稚園帶下午托育班，半天的工作讓我能工作和課業並重。
一位小小幼教師該如何永續經營自己的工作夢想呢？這11個觀念帶給我的啟示：執著是支持我走下去的力量、突破是改善現況迎向未來的做法。對這一份工作的執著是我喜愛這一群孩子的心，孩子的一舉一動令我感動，但是隨著我的年齡和教法日趨不符社會需求，我該有哪些作法呢？
一、提升自己的學歷和取得幼稚教師資格
二、充實自己的專業能力
三、培養創新教學的能力運用3M的政策推陳出新，讓教室不再是一成不變，十年前和十年後的班級經營不應該都一樣，教學策略要適時改變如：運用媒體教學、戲劇…等，活動推展每年要有保留和更新30﹪的活動內容計畫。
四、增加與家長溝通的技巧
五、提升親職教育的方法面臨台灣少子化的社會，幼教環境日趨萎縮，如何教出優質的學生，適應多元環境的未來社會，除了充實自己的專業知能外，好好的學習研究方法，將此邁入行動研究，期許自己能夠提供目前現況幼兒受到現今環境對身心靈發展影響的具體研究報告。
第二題
一 質的探討
1. 與貓貓老師的談話之中，關心、了解吉米的感冒症狀
2. 運用觀察法了解吉米平時的情緒和行為表現如何？愛哭、固執、說謊、分心、專注、合 群、不合群…等等。
3.了解吉米此知識是如何建構為什麼吃感冒藥會「變醜、變笨」的想法是從何而來？家人、老師、同學、電視、宣傳單等等。
4.了解吉米對事物的欣賞角度：平時穿著打扮和人際互動，如：每天穿的衣服是自己選的還是媽媽挑的；對新的物品（圖畫、玩具）會不會表現出讚賞或批評。
5.是否在意同學或某些同學對他的看法（衛生習慣、生活常規的表現、同學之間互動是否良好…）
二 理論基礎
■皮亞傑的認知發展
依據幼兒的心理發展，皮亞傑提出認知發展階段論中，五歲的吉米正處於二至七歲的『前運思期』，此時期的幼兒遇到困難時固然會運用思維，但他在運用思維時常常是不合邏輯的，主要是由於他在基模的功能上受到三種功能限制所致，其一、『知覺集中傾向』當幼兒面對問題的情境時，只憑知覺所及，集中事物的單一向度或層面，忽略事務的其他向度或層面。因此，吉米對於吃感冒藥會「變醜、變笨」的想法，乃屬於單一層面的想法，亦屬於幼兒思想不成熟的原因。
■杜威的知識獲得
杜威是實驗主義的創始人，實驗主義強調「做中學」，知識來自於經驗，從經驗來獲得知識，知識來自於個體（幼兒）與環境之間交互作用結果，因為個體與環境接觸後，環境所產生的問題，必須經由個體（幼兒）思考去解決問題的方法，進而將此方法付諸實施，以此獲得經驗，又成為新知識。
■建構主義
建構主義的理論模式中強調「知識是什麼？」和「學習是什麼？」個體受到物理環境、生理特質、心理能力、人類理性、社會群體特質等等的規限，建構知識時有選擇性壓力，決定個體知識建構是否成功，因此，父母、教師成為協助建構知識得重要人物，讓我們以維高斯基所提的鷹架理論為吉米搭起建構知識的橋樑。
三 協助吉米了解真相的方法
（1）採「方案教學」，主題的設定是由幼兒生活週遭所發生或經歷的事情，共同擬定。
（2）主題：「生病了」
（3）教學方法：
1 影片欣賞：重點在生病的人會有哪些症狀？其精神為何？給人的感覺舒服嗎？有哪些消 除的方法？
2 團體討論：
（1）什麼樣的人需要吃藥？（感冒、咳嗽、流鼻涕、…）
（2）和幼兒討論看過哪些人吃藥？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、…）
（3）家中的藥是從哪裡來的？（醫院、藥局）
（4）小朋友你有吃藥的經驗嗎？請幼兒起來分享吃藥的感覺。（有甜、有苦的藥粉；葡萄口味、草莓口味的藥水；我吃藥的時候很勇敢…）
（5）請幼兒分享什麼時候才可以吃藥。（生病、受傷、）
（6）請幼兒分享生病會帶來哪些不舒服的感覺。（咳嗽、流鼻涕、喉嚨痛…）
（7）生病的人和沒生病的人有哪些差異性？（無精打采、眼睛浮腫、流鼻涕、打噴嚏）
（8）讓小朋友說說看，你喜歡生病還是沒生病的人，為什麼？（生病咳嗽會噴到人、流鼻涕看起來很噁心、眼睛浮腫看起來很起怪…）
（9）有什麼方法可以讓咳嗽、流鼻涕、喉嚨痛…等等生病的症狀不見呢？（吃藥、打針）（10）此時，可以請醫生或藥劑師來園說明用藥的規則和副作用的產生，並提供發問的機會。（解決吉米的問題）
四 結論
與貓貓老師的訪談中，收集資料如：吉米為什麼不喜歡吃感冒藥、個人的情緒和行為對吃感冒藥是否有影響、個人對物品的賞析如何？為何如此在意豆花妹妹的感受…等等。吉米對事物認知是來自個體認知與身心理發展有關，如何界定吉米的思考模式，就由各家典範的學說來印證，畢竟理論是以個體發展為基礎。如何發現孩子的問題老師要有具備觀察能力，協助幼兒發現問題、解決問題是建構新知識的方法，導入正確的知識，因此，請教專業人士更能解決教師與父母知識不足之部分。
1 個意見:
於 1:02 下午 , Jimmy Ou 提到...
非常佩服你一直進修追求新知的勇氣與毅力。是不是在不斷的變動當中，妳看到了不變的追求與勇氣呢....
祝福你！
/
/
/
第一題
這篇文章就如它的雜誌名稱一樣，具有「遠見」的深度，不是只聽聽它表面的故事內容而是熟讀它的各中涵義，歸納如下：面臨世界全球化的社會，我們不能整天埋頭苦幹，要懂得世界趨勢、社會動向，從一絲絲的新聞報章雜誌線索當中，了解自己的工作環境預知未來，執著於自我的選擇、突破自我的理想，將適時的危機當作是一種的轉機，我將主題訂為『不變』。
主題：不變
所謂『不變』就是隨時在改變，這是我讀了這篇文章喚起我在四年前在嘉義大學就讀先修班時，王連生教授對我們勉勵的話，這句話帶給我很大的省思，也改變了我眾人勸我繼續求學的意念。當時，我不願踏出這一步是因為幼教環境的改變迅速，自覺不及應付，有放棄的念頭。一直到這句話的出現才知道原來世界一直在改變，不變的是我的想法，唯有隨之改變才能保有現況，所以我變了。求學的路途很辛苦，就如『作者：奈思比給你11個未來觀念』預測未來，未來的前途似錦還得要有如愛因斯坦的慧眼和執著，考進嘉南藥理科技大學幼保系是我延續工作的第一步，目的在求取大學學歷，合格的幼教師資格可穩固工作機會，因此，隔年我考進幼稚教育學程，但此計畫並沒有我想像中的如意，我的雙修課程計畫，讓我被迫離開原來的工作，確實要應付日夜忙碌的幼教工作和家庭，負擔很大，在空檔的一年我又加修一門「課後托育教師」的資格，不斷充實自己希望自己當初的選擇沒有錯。目前在某國小的附設幼稚園帶下午托育班，半天的工作讓我能工作和課業並重。
一位小小幼教師該如何永續經營自己的工作夢想呢？這11個觀念帶給我的啟示：執著是支持我走下去的力量、突破是改善現況迎向未來的做法。對這一份工作的執著是我喜愛這一群孩子的心，孩子的一舉一動令我感動，但是隨著我的年齡和教法日趨不符社會需求，我該有哪些作法呢？
一、提升自己的學歷和取得幼稚教師資格
二、充實自己的專業能力
三、培養創新教學的能力運用3M的政策推陳出新，讓教室不再是一成不變，十年前和十年後的班級經營不應該都一樣，教學策略要適時改變如：運用媒體教學、戲劇…等，活動推展每年要有保留和更新30﹪的活動內容計畫。
四、增加與家長溝通的技巧
五、提升親職教育的方法面臨台灣少子化的社會，幼教環境日趨萎縮，如何教出優質的學生，適應多元環境的未來社會，除了充實自己的專業知能外，好好的學習研究方法，將此邁入行動研究，期許自己能夠提供目前現況幼兒受到現今環境對身心靈發展影響的具體研究報告。
第二題
一 質的探討
1. 與貓貓老師的談話之中，關心、了解吉米的感冒症狀
2. 運用觀察法了解吉米平時的情緒和行為表現如何？愛哭、固執、說謊、分心、專注、合 群、不合群…等等。
3.了解吉米此知識是如何建構為什麼吃感冒藥會「變醜、變笨」的想法是從何而來？家人、老師、同學、電視、宣傳單等等。
4.了解吉米對事物的欣賞角度：平時穿著打扮和人際互動，如：每天穿的衣服是自己選的還是媽媽挑的；對新的物品（圖畫、玩具）會不會表現出讚賞或批評。
5.是否在意同學或某些同學對他的看法（衛生習慣、生活常規的表現、同學之間互動是否良好…）
二 理論基礎
■皮亞傑的認知發展
依據幼兒的心理發展，皮亞傑提出認知發展階段論中，五歲的吉米正處於二至七歲的『前運思期』，此時期的幼兒遇到困難時固然會運用思維，但他在運用思維時常常是不合邏輯的，主要是由於他在基模的功能上受到三種功能限制所致，其一、『知覺集中傾向』當幼兒面對問題的情境時，只憑知覺所及，集中事物的單一向度或層面，忽略事務的其他向度或層面。因此，吉米對於吃感冒藥會「變醜、變笨」的想法，乃屬於單一層面的想法，亦屬於幼兒思想不成熟的原因。
■杜威的知識獲得
杜威是實驗主義的創始人，實驗主義強調「做中學」，知識來自於經驗，從經驗來獲得知識，知識來自於個體（幼兒）與環境之間交互作用結果，因為個體與環境接觸後，環境所產生的問題，必須經由個體（幼兒）思考去解決問題的方法，進而將此方法付諸實施，以此獲得經驗，又成為新知識。
■建構主義
建構主義的理論模式中強調「知識是什麼？」和「學習是什麼？」個體受到物理環境、生理特質、心理能力、人類理性、社會群體特質等等的規限，建構知識時有選擇性壓力，決定個體知識建構是否成功，因此，父母、教師成為協助建構知識得重要人物，讓我們以維高斯基所提的鷹架理論為吉米搭起建構知識的橋樑。
三 協助吉米了解真相的方法
（1）採「方案教學」，主題的設定是由幼兒生活週遭所發生或經歷的事情，共同擬定。
（2）主題：「生病了」
（3）教學方法：
1 影片欣賞：重點在生病的人會有哪些症狀？其精神為何？給人的感覺舒服嗎？有哪些消 除的方法？
2 團體討論：
（1）什麼樣的人需要吃藥？（感冒、咳嗽、流鼻涕、…）
（2）和幼兒討論看過哪些人吃藥？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、…）
（3）家中的藥是從哪裡來的？（醫院、藥局）
（4）小朋友你有吃藥的經驗嗎？請幼兒起來分享吃藥的感覺。（有甜、有苦的藥粉；葡萄口味、草莓口味的藥水；我吃藥的時候很勇敢…）
（5）請幼兒分享什麼時候才可以吃藥。（生病、受傷、）
（6）請幼兒分享生病會帶來哪些不舒服的感覺。（咳嗽、流鼻涕、喉嚨痛…）
（7）生病的人和沒生病的人有哪些差異性？（無精打采、眼睛浮腫、流鼻涕、打噴嚏）
（8）讓小朋友說說看，你喜歡生病還是沒生病的人，為什麼？（生病咳嗽會噴到人、流鼻涕看起來很噁心、眼睛浮腫看起來很起怪…）
（9）有什麼方法可以讓咳嗽、流鼻涕、喉嚨痛…等等生病的症狀不見呢？（吃藥、打針）（10）此時，可以請醫生或藥劑師來園說明用藥的規則和副作用的產生，並提供發問的機會。（解決吉米的問題）
四 結論
與貓貓老師的訪談中，收集資料如：吉米為什麼不喜歡吃感冒藥、個人的情緒和行為對吃感冒藥是否有影響、個人對物品的賞析如何？為何如此在意豆花妹妹的感受…等等。吉米對事物認知是來自個體認知與身心理發展有關，如何界定吉米的思考模式，就由各家典範的學說來印證，畢竟理論是以個體發展為基礎。如何發現孩子的問題老師要有具備觀察能力，協助幼兒發現問題、解決問題是建構新知識的方法，導入正確的知識，因此，請教專業人士更能解決教師與父母知識不足之部分。
1 個意見:
於 1:02 下午 , Jimmy Ou 提到...
非常佩服你一直進修追求新知的勇氣與毅力。是不是在不斷的變動當中，妳看到了不變的追求與勇氣呢....
祝福你！
/
/
/
何謂:知識論 2006/10/15
何謂『知識論』：
＊ 遠至於古希臘哲學家－蘇格拉底（公元前469?399）一生中都在傳達理性主義的精神，他提出「產婆法」：助產士是教師，嬰兒是知識、技能、習慣、理想，產婦是學生，其意是師者用發問的方式啟發引導幼兒先天既有的觀念。『發問法』引人產生心智活動誘導學生自我思考的學習方法。故理性主義之要義：一、 知識的來源在於理性：所持的思想法則一切之事都具有放諸四海的普遍性和具備真理的必然性，其來源非自經驗感官，而是先天的理性力量。二、 人類理智具有先天觀念：人之理智，既帶有先天各種知識法則，只要好好運用這些法則，就可獲得真實的知識。三、 極端理性主義認為所有之事都來自於先天理性，連後天的感官經驗都出自先天觀念而來，如柏拉圖之「洞穴說」認為人類所有知識力量是靈魂從理型（Ideal type）界帶至現實界。以上所說只要用引導、誘發的問答的方式就會把與生俱來的先天知識表露無遺，你相信嗎？我似乎不太相信。（參考資料來源： http://big5.minghui.org/mh/articles/2006/3/3/121933.html）＊ 我認同英國人洛克的經驗主義之說經驗來自兩方面：一、感覺是透過五官所察覺到的經驗二、反省是經由知道、記憶、推理再加上想像等作用所組合而成的這樣是經由本體的察覺進行思考而產生記憶，所獲得的經驗既是個人知識的來源。＊ 【學而不思則罔，思而不學則殆】正是康德批判主義試圖想調和理性主義和經驗主義的對立。（調和之一）他認為兩者缺一不可：一、無經驗的理性是空的，無理性的經驗是盲的。二、感性有其先天形成，既時間與空間，是非客觀的認知對象。悟性有四個先驗範疇－分量、性質、關係、型態。＊【教育既生活，生活既教育】實驗主義杜威亦是調和理性主義和經驗主義的對立。（調和之 二）杜威提倡「做中學」其教育學說之知識論要義：一、知識是個體與環境互動所產生的。二、知識之產生源自於解決問題。三、知識的形成受到個體主動觀念的指導，已具有前瞻性與創造性的潛力。融合了理性主義所重視的知識構成法則和經驗主義所重視的經驗感覺材料，兩者正確且並存。從以上各派主義，人類對知識的要求由幻想進而外在行為經驗，到達內在思考與外在行為的連結，造就了許多的教育學者對人類知識追求的方法如：布魯納的發現學習法－角落教學、蒙特梭利的感官教育、克伯屈所提倡的方案教學、義大利瑞及歐的教育…等等，是不是愈來愈接近我們現在的學習方法呢？融和理性主義對知識的先天形式和經驗主義對後天材料之獲得，滿足人們的好奇更提升人類對知識的需求之心。
張貼者：文碧 @ 10/15/2006 11:35:00 上午
1 個意見:
於 10:19 上午 , Jimmy Ou 提到...
Hi, 文碧，好文章！！！
謝謝妳對知識論的分享！！！
: )
Jimmy OU
/
/
/
＊ 遠至於古希臘哲學家－蘇格拉底（公元前469?399）一生中都在傳達理性主義的精神，他提出「產婆法」：助產士是教師，嬰兒是知識、技能、習慣、理想，產婦是學生，其意是師者用發問的方式啟發引導幼兒先天既有的觀念。『發問法』引人產生心智活動誘導學生自我思考的學習方法。故理性主義之要義：一、 知識的來源在於理性：所持的思想法則一切之事都具有放諸四海的普遍性和具備真理的必然性，其來源非自經驗感官，而是先天的理性力量。二、 人類理智具有先天觀念：人之理智，既帶有先天各種知識法則，只要好好運用這些法則，就可獲得真實的知識。三、 極端理性主義認為所有之事都來自於先天理性，連後天的感官經驗都出自先天觀念而來，如柏拉圖之「洞穴說」認為人類所有知識力量是靈魂從理型（Ideal type）界帶至現實界。以上所說只要用引導、誘發的問答的方式就會把與生俱來的先天知識表露無遺，你相信嗎？我似乎不太相信。（參考資料來源： http://big5.minghui.org/mh/articles/2006/3/3/121933.html）＊ 我認同英國人洛克的經驗主義之說經驗來自兩方面：一、感覺是透過五官所察覺到的經驗二、反省是經由知道、記憶、推理再加上想像等作用所組合而成的這樣是經由本體的察覺進行思考而產生記憶，所獲得的經驗既是個人知識的來源。＊ 【學而不思則罔，思而不學則殆】正是康德批判主義試圖想調和理性主義和經驗主義的對立。（調和之一）他認為兩者缺一不可：一、無經驗的理性是空的，無理性的經驗是盲的。二、感性有其先天形成，既時間與空間，是非客觀的認知對象。悟性有四個先驗範疇－分量、性質、關係、型態。＊【教育既生活，生活既教育】實驗主義杜威亦是調和理性主義和經驗主義的對立。（調和之 二）杜威提倡「做中學」其教育學說之知識論要義：一、知識是個體與環境互動所產生的。二、知識之產生源自於解決問題。三、知識的形成受到個體主動觀念的指導，已具有前瞻性與創造性的潛力。融合了理性主義所重視的知識構成法則和經驗主義所重視的經驗感覺材料，兩者正確且並存。從以上各派主義，人類對知識的要求由幻想進而外在行為經驗，到達內在思考與外在行為的連結，造就了許多的教育學者對人類知識追求的方法如：布魯納的發現學習法－角落教學、蒙特梭利的感官教育、克伯屈所提倡的方案教學、義大利瑞及歐的教育…等等，是不是愈來愈接近我們現在的學習方法呢？融和理性主義對知識的先天形式和經驗主義對後天材料之獲得，滿足人們的好奇更提升人類對知識的需求之心。
張貼者：文碧 @ 10/15/2006 11:35:00 上午
1 個意見:
於 10:19 上午 , Jimmy Ou 提到...
Hi, 文碧，好文章！！！
謝謝妳對知識論的分享！！！
: )
Jimmy OU
/
/
/
9/29上課心得 2006/10/10
「典範」是一群專業人士所聚集思考經實證所經歷的想法跟作為，其可信度優越於知識來源（權威、傳統、常識、媒體報導、個人經驗），目前足以被認定的科學方法是研究法其方法之多，不外乎課本所提：「歸納－演譯法」--> 觀察蒐集資料 --> 假設 --> 演譯其邏輯關係 -->依結果判斷偽真
張貼者：文碧 @ 10/10/2006 04:16:00 下午
2 個意見:
於 9:41 下午 , Jimmy Ou 提到...
Hi, 文碧，恭喜妳把部落格架設好了！Nice Job! Jimmy
於 9:06 上午 , Jimmy Ou 提到... 文碧，謝謝妳的評論。我在上課中所提的是：一個較為聰明的人（專家），比較不需要用到太多的大腦資源來處理事件。因此，遇到問題的時候，專家的腦部訊息處理動作會比平常的人來的慢。：）Jimmy
張貼者：文碧 @ 10/10/2006 04:16:00 下午
2 個意見:
於 9:41 下午 , Jimmy Ou 提到...
Hi, 文碧，恭喜妳把部落格架設好了！Nice Job! Jimmy
於 9:06 上午 , Jimmy Ou 提到... 文碧，謝謝妳的評論。我在上課中所提的是：一個較為聰明的人（專家），比較不需要用到太多的大腦資源來處理事件。因此，遇到問題的時候，專家的腦部訊息處理動作會比平常的人來的慢。：）Jimmy
訂閱：
文章 (Atom)
