研究方法論 期中考 班級：幼92辛 姓名：柳文碧 座號：5號
第一題
這篇文章就如它的雜誌名稱一樣，具有「遠見」的深度，不是只聽聽它表面的故事內容而是熟讀它的各中涵義，歸納如下：面臨世界全球化的社會，我們不能整天埋頭苦幹，要懂得世界趨勢、社會動向，從一絲絲的新聞報章雜誌線索當中，了解自己的工作環境預知未來，執著於自我的選擇、突破自我的理想，將適時的危機當作是一種的轉機，我將主題訂為『不變』。
主題：不變
所謂『不變』就是隨時在改變，這是我讀了這篇文章喚起我在四年前在嘉義大學就讀先修班時，王連生教授對我們勉勵的話，這句話帶給我很大的省思，也改變了我眾人勸我繼續求學的意念。當時，我不願踏出這一步是因為幼教環境的改變迅速，自覺不及應付，有放棄的念頭。一直到這句話的出現才知道原來世界一直在改變，不變的是我的想法，唯有隨之改變才能保有現況，所以我變了。求學的路途很辛苦，就如『作者：奈思比給你11個未來觀念』預測未來，未來的前途似錦還得要有如愛因斯坦的慧眼和執著，考進嘉南藥理科技大學幼保系是我延續工作的第一步，目的在求取大學學歷，合格的幼教師資格可穩固工作機會，因此，隔年我考進幼稚教育學程，但此計畫並沒有我想像中的如意，我的雙修課程計畫，讓我被迫離開原來的工作，確實要應付日夜忙碌的幼教工作和家庭，負擔很大，在空檔的一年我又加修一門「課後托育教師」的資格，不斷充實自己希望自己當初的選擇沒有錯。目前在某國小的附設幼稚園帶下午托育班，半天的工作讓我能工作和課業並重。
一位小小幼教師該如何永續經營自己的工作夢想呢？這11個觀念帶給我的啟示：執著是支持我走下去的力量、突破是改善現況迎向未來的做法。對這一份工作的執著是我喜愛這一群孩子的心，孩子的一舉一動令我感動，但是隨著我的年齡和教法日趨不符社會需求，我該有哪些作法呢？
一、提升自己的學歷和取得幼稚教師資格
二、充實自己的專業能力
三、培養創新教學的能力運用3M的政策推陳出新，讓教室不再是一成不變，十年前和十年後的班級經營不應該都一樣，教學策略要適時改變如：運用媒體教學、戲劇…等，活動推展每年要有保留和更新30﹪的活動內容計畫。
四、增加與家長溝通的技巧
五、提升親職教育的方法面臨台灣少子化的社會，幼教環境日趨萎縮，如何教出優質的學生，適應多元環境的未來社會，除了充實自己的專業知能外，好好的學習研究方法，將此邁入行動研究，期許自己能夠提供目前現況幼兒受到現今環境對身心靈發展影響的具體研究報告。
第二題
一 質的探討
1. 與貓貓老師的談話之中，關心、了解吉米的感冒症狀
2. 運用觀察法了解吉米平時的情緒和行為表現如何？愛哭、固執、說謊、分心、專注、合 群、不合群…等等。
3.了解吉米此知識是如何建構為什麼吃感冒藥會「變醜、變笨」的想法是從何而來？家人、老師、同學、電視、宣傳單等等。
4.了解吉米對事物的欣賞角度：平時穿著打扮和人際互動，如：每天穿的衣服是自己選的還是媽媽挑的；對新的物品（圖畫、玩具）會不會表現出讚賞或批評。
5.是否在意同學或某些同學對他的看法（衛生習慣、生活常規的表現、同學之間互動是否良好…）
二 理論基礎
■皮亞傑的認知發展
依據幼兒的心理發展，皮亞傑提出認知發展階段論中，五歲的吉米正處於二至七歲的『前運思期』，此時期的幼兒遇到困難時固然會運用思維，但他在運用思維時常常是不合邏輯的，主要是由於他在基模的功能上受到三種功能限制所致，其一、『知覺集中傾向』當幼兒面對問題的情境時，只憑知覺所及，集中事物的單一向度或層面，忽略事務的其他向度或層面。因此，吉米對於吃感冒藥會「變醜、變笨」的想法，乃屬於單一層面的想法，亦屬於幼兒思想不成熟的原因。
■杜威的知識獲得
杜威是實驗主義的創始人，實驗主義強調「做中學」，知識來自於經驗，從經驗來獲得知識，知識來自於個體（幼兒）與環境之間交互作用結果，因為個體與環境接觸後，環境所產生的問題，必須經由個體（幼兒）思考去解決問題的方法，進而將此方法付諸實施，以此獲得經驗，又成為新知識。
■建構主義
建構主義的理論模式中強調「知識是什麼？」和「學習是什麼？」個體受到物理環境、生理特質、心理能力、人類理性、社會群體特質等等的規限，建構知識時有選擇性壓力，決定個體知識建構是否成功，因此，父母、教師成為協助建構知識得重要人物，讓我們以維高斯基所提的鷹架理論為吉米搭起建構知識的橋樑。
三 協助吉米了解真相的方法
（1）採「方案教學」，主題的設定是由幼兒生活週遭所發生或經歷的事情，共同擬定。
（2）主題：「生病了」
（3）教學方法：
1 影片欣賞：重點在生病的人會有哪些症狀？其精神為何？給人的感覺舒服嗎？有哪些消 除的方法？
2 團體討論：
（1）什麼樣的人需要吃藥？（感冒、咳嗽、流鼻涕、…）
（2）和幼兒討論看過哪些人吃藥？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、…）
（3）家中的藥是從哪裡來的？（醫院、藥局）
（4）小朋友你有吃藥的經驗嗎？請幼兒起來分享吃藥的感覺。（有甜、有苦的藥粉；葡萄口味、草莓口味的藥水；我吃藥的時候很勇敢…）
（5）請幼兒分享什麼時候才可以吃藥。（生病、受傷、）
（6）請幼兒分享生病會帶來哪些不舒服的感覺。（咳嗽、流鼻涕、喉嚨痛…）
（7）生病的人和沒生病的人有哪些差異性？（無精打采、眼睛浮腫、流鼻涕、打噴嚏）
（8）讓小朋友說說看，你喜歡生病還是沒生病的人，為什麼？（生病咳嗽會噴到人、流鼻涕看起來很噁心、眼睛浮腫看起來很起怪…）
（9）有什麼方法可以讓咳嗽、流鼻涕、喉嚨痛…等等生病的症狀不見呢？（吃藥、打針）（10）此時，可以請醫生或藥劑師來園說明用藥的規則和副作用的產生，並提供發問的機會。（解決吉米的問題）
四 結論
與貓貓老師的訪談中，收集資料如：吉米為什麼不喜歡吃感冒藥、個人的情緒和行為對吃感冒藥是否有影響、個人對物品的賞析如何？為何如此在意豆花妹妹的感受…等等。吉米對事物認知是來自個體認知與身心理發展有關，如何界定吉米的思考模式，就由各家典範的學說來印證，畢竟理論是以個體發展為基礎。如何發現孩子的問題老師要有具備觀察能力，協助幼兒發現問題、解決問題是建構新知識的方法，導入正確的知識，因此，請教專業人士更能解決教師與父母知識不足之部分。
1 個意見:
於 1:02 下午 , Jimmy Ou 提到...
非常佩服你一直進修追求新知的勇氣與毅力。是不是在不斷的變動當中，妳看到了不變的追求與勇氣呢....
祝福你！
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