PISA全球學生能力評量哪些能力

幼92辛 柳文碧 5號
第一篇心得寫作
題目：「PISA全球學生能力評罿,評量哪些能力?」
從2OOO年起由OECD所執行的國際學生評量PISA就被英國媒體喻為「教育界的世界盃」比賽，在32個國家中抽選26萬5干多位15歲青少年，以紙筆測驗衡量這群中學生的閱讀、數學和科學能力。在2OOO年各項評比中名列第一的國家－芬蘭，成為世界各國取經的對象。而一向以「詩人與哲人」自許的德國人卻在閱讀能力名列21名引為奇恥大，大喊教改聲浪高漲。在2O03年調查結果公布，芬蘭仍然居閱讀、科學能力評量榜首而韓國、香港與日本則在解決問題與數學能力上名列前芧。台灣未參與前兩次評量，因此無法了解台灣學生在國際評量中的表現。但台灣將參與2OO6年PISA的調查，得知台灣高一學生能力的表現如何。據以上天下雜誌2006年教育專刊報導，未來數理能力仍佔全球居高不下的競爭能力。回首十年來，教改政策的施行首批建構數學教學方法不當，例如：乘法8×9=72教師讓孩子8加9次，練習、考試時均是如此。這原本是美意要孩子了解所得的經過，但教師們卻過於制式化過於強調過程導致計算程序煩瑣學生考試時間不足又易寫錯，導致數學爭議很大。加上九年一貫的教改政策把數學改簡單了，以致國小一年級至國中三年級生其數學能力相較與以前過於微弱，我曾見身邊幾位學生實例原本國中階段數學分數80至100分不等，升上高中成積異常不理想甚至在高二時就被當而重修者大有人在，高中老師更嘆學生數學能力不如前，課程無法銜接。李遠哲先生更在2OO6年立委質訊時為教改一事道歉。我個人認為教改用意很好，建構式數學可讓孩子的數能力扎根，以學者維高斯基的鷹架理論建構孩子的知識其方向和用意是對的，其錯在教改的試驗期間過短與配套設施不足，其教學模式未能隨本國文化差異修正教學方式而影響教學成果。讓我們試目以待2O06年PISA調查公布台灣在國際評比中的地位吧！
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